篇一：幼儿园师德师风家校联系卡
西故县幼儿园
师德师风建设家校联系卡
联系教师签名：
篇二：家校联系本
家校联系本，三只“话筒”一台戏
常州市怀德苑小学 周 玲
关键词：家校联系本 每日一谈作文练笔
内容提要：
“家校联系本”不再是一个新生事物，它是传递家校之间信息的一个凭借，因而被许多学校，许多老师使用着。但是，它又不仅仅是一个传递信息的工具，稍加改造，它可以发挥更大的作用。我在“家校联系本”上开辟“每日一谈”栏目，给孩子创造一个自由言说的空间，依据孩子们的诉说，捕捉育人的契机，展开写作的辅导，从而与家长携手，在培养孩子积极的人生态度的同时，提高他们的语文素养。
去年，我调到了现在的学校，担任三（2）班的班主任，并任教语文。为了便于家校之间的信息沟通，我沿袭该班原班主任的做法，采用“家校联系本”的方式，增加学校与家庭的联系。家校联系本上大致有三个内容：一是学生每天记录的当天家庭作业的项目；二是家长每天阅览后的签名，或就孩子的家庭表现在家校联系本上留言；三是我就学生的在校表现写下的留言。
几个星期过去了，家校联系本由学生携带着，来来往往，传递着家校之间的信息。有的家长很赞成这样的联系方式，认为可提高对孩子教育的针对性，但也有的家长不赞成这样做，认为这样会把孩子管得太“死”，会造成孩子基本自由空间的缺失，不利于孩子个性的发展。
仔细推敲，赞成的，不赞成的，说得都有道理。与同行商讨解决的方案，大家一致的观点：扬长避短。
我再三思量，“扬长”的思路是正确的，但是， “短”，不能“避”，而应“补”！ “家校联系本”，不同于一般的作业本，它天天要与学生见面，要与教师见面，还要与家长见面。它传递着教学的信息，也传递着学生、教师、家长的情感、态度等方面的信息。如果它还能传递学生成长的信息，让学生每天以书面表达的方式在家长、教师的面前说上几句，不是一种很好的沟通吗？“家校联系本”上，有家长的“话筒”，有老师的“话筒”，为什么就不能有孩子的“话筒”呢？“家校联系本”，应成为三方对话的聊吧，应成为孩子成长的园地，更应成为孩子展示的舞台！
语文学习的外延是与生活的外延相等的。于是，我开始了“家校联系本”的改造策划，参照写日记和作文小练笔的教学原理，依据三年级的作文教学要求，
在“家校联系本”上开辟“每日一谈”栏目，给孩子一个自由言说的空间，依据孩子们的诉说，捕捉育人的契机，展开写作的辅导，从而与家长携手，在培养孩子积极的人生态度的同时，提高他们的语文素养。
一、让“家校联系本” 展示孩子的见闻
学生是未成年人，左右他们成长的是作用于他们的纷繁复杂的信息。从课程论的角度看，这些纷繁复杂的信息构成了他们实际接受的最富个性的课程，只要成人引导得当，孩子心里的一点儿新鲜事，都将成为他们健康成长的营养。因此，我们不仅要鼓励孩子拓展视野，丰富知识，还要想方设法了解孩子的见闻，就孩子心中的见闻，靠船下篙，因事制宜，侃一侃，议一议，帮助孩子辨是非，识好坏，懂美丑。
语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。孩子的见闻，都是语言的素材。这些见闻一旦与书面表达结合，那么表述见闻的过程，就是实实在在地运用语言，进行语言训练的过程，孩子对见闻的兴趣就会悄无声息地产生正迁移效应，从而提升对书面表达的热情。
[“一谈”再现]
2007年10月16日
星期天，我做了一张恐龙小报。我先在书上找了一些恐龙方面的知识，然后选了三角龙、霸王龙和剑龙。把它们画上去以后，再介绍它们的体长、体重、发现地区，最后，我还画了一些花边。这样，一张图文并茂的恐龙小报就诞生了。
[“评点”直录]
这张恐龙小报老师看到啦！设计得很不错，真的是图文并茂哦！
这是你花了工夫的收获！
[“一谈”再现]
2007年11月26日
今天，我和妈妈以及她的几个朋友去一家与众不同的饭店吃饭。
这个饭店和其他的饭店大不一样。大碗叫：“大兵器”；小碗叫：“小兵器”；酸醋叫：“迷魂汤”；收碗叫：“乾坤大挪移”；有一个叫 “大力丸”的居然是肉圆，并且每人限吃一颗（说是吃多了会走火入魔），哈哈！
更奇怪的是当发现杯子里没水的时候，你就得喊：“小二”，这时，立即来了个服务员，对你说：“少侠，有何吩咐？”你只要说：“加水”，那服务员立即给你倒水。
这家饭店是我吃过的最奇怪的饭店。
[“评点”直录]
还有这样的饭店呀！真是太有意思了！
看了你的介绍，老师也迫切想去看一看，开开眼！到时，你可一定要当我的导游哦！
[故事回放]
这是学生小海写下的“每日一谈”。小海原来是一个不善言辞的孩子，平时不大喜欢与同学交往，和老师、家长说话态度生硬。学习方面也比较吃力，特别是语文学习。于是，我立即家访，向家长了解孩子在家里的情况，分析造成孩子性格内向的原因。通过交流得知，因为父母工作忙，孩子从小随乡下奶奶生活，奶奶没文化，再加上忙于农活，最多只能给予生活上的照顾，因此孩子从小就显得孤僻。被接到城里来上幼儿园后，小海几乎哭了一个学期，而且除了妈妈，不愿接近任何人。
了解到这些情况后，我建议家长，一方面要坚持带孩子走出家门，让他和同伴一起游戏，一起玩耍，感受外面世界的精彩，另一方面要加强和孩子的沟通交流，鼓励他把自己看到的、听到的、做过的事说出来。为了形成家校合力，我充分利用家校联系本，让他在这方舞台上畅所欲言，尽情挥洒。虽然刚开始时，小海只能写一两句话，而且每天的内容几乎都是“今天上了什么课”、“学到了什么好词”、“学会了什么数学知识”等等，但我总是不厌其烦地在家校联系本上写下赏识、指点的话语，家长也积极配合，不断丰富他的课余生活，适时引导、鼓励，让他在自己的“话筒”面前找到信心和勇气，渐渐地，小海不再像原来那么内向，能主动与老师、同学交流了。
小海的变化当然只是一个个例。为了更大限度地发挥“每日一谈”的作用，我每天都要抽出十分钟左右的时间，让学生将自己的“每日一谈”拿出来在班上公开交流，大到嫦娥一号升空、南京大屠杀七十周年纪念日，小到添置家电、停电停水等等都成为孩子们“每日一谈”的话题。在这样的交流中，作用于学生心灵的，是智慧的启迪，是学问的吸引，是发现的乐趣，是收获的喜悦。学生处于情融融，意切切的奋发状态，一旦遇到了障碍，非但没有视作困难，萎靡退缩，相反，更加激发起向未知挺进的乐趣和勇气，进而在不断的挺进和超越中享受着视野更新、开拓的快乐，建立起自我激励、自我教育的人生发展机制。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”学生的情感得到了
滋润，精神世界得到了提升，对事、对人、对己诸方面的生命活动就会朝着积极健康的方向和谐发展。学生内心升腾起的自我教育力量是弥散的，也是巨大的。它经久不散，时时刻刻感染着学生，引领着学生。
“每日一谈”丰富了学生的精神生活，悄悄地推动着班级舆论向积极健康的方向发展，也在潜移默化之中激发着孩子们的写作兴趣。
二、让“家校联系本”呈现孩子的心理
人，需要沟通，需要交流。少儿的健康成长，更离不开正常的沟通和交流。当今的少儿，由于独生子女、父母工作繁忙等方面的原因，往往存在这样那样的心理问题。因此，对少儿及时进行心理疏导，是教育工作的一个重要内容。“每日一谈”是一份“晴雨表”，反映着学生的喜怒哀乐。翻阅家校联系本，就是在阅览学生的心境，稍加留心，就能透过童真，发现学生的心理问题。迎着这些形形色色的心理问题，因人而异，因势利导，是我们成年人的责任。
孩子一旦产生了心理问题，那么他们内心憋着的“气”，眼睛里躲着的“泪”，肌肉里较着的“劲”，都会在其内心催生颇富爆发力的内部语言，以致不吐不快。“每日一谈”让学生作一番表述，或倾吐，或宣泄，或求教，或呼救，情真意切，真正实现了“语言”这一交际工具的价值。
[“一谈”再现]
2007年9月21日
我想大家的星期天一定是以休息为主吧，但我的星期天却很忙。
这天和平时一样，要上一天的课，奥数、作文、英语，我讨厌死这烦人的兴趣班了！
星期天，我的心情就像这天气，没有一丝阳光，有的只是没有流出的眼泪。
[“评点”直录]
双休日还要上这么多的兴趣课，老师很理解你的心情。你可以和家长谈谈你的想法，少上一些兴趣班。老师支持你！
[“一谈”再现]
2007年12月5日
我已经不知憋了多少口气了。在别人打我时，我想还击，又会想起老师和妈妈的话：要学会忍耐，别动不动就大发雷霆，于是我只好忍住。我不知什么时候能把这口气呼出去。
[“评点”直录]
你能忍耐，说明你已经在慢慢学会控制自己的情绪，变得有涵养了，这可是个了不起的进步啊！如果以后再遇到这样的事，你可以告诉老师，让老师帮你协调。
[故事回放]
学生小强是一个单亲家庭的孩子，父母在他出生不久就离异了。为争夺孩子的抚养权，小强的父母闹了六七年，孩子一直被母亲带着东躲西藏的，最后终于随母亲生活。但由于母亲经常出差在外，小强从小由保姆带大，是一个典型的“留守儿童”。特殊的家庭，形成了他敏感、急躁、易怒、孤僻的性格。平时很想和同学们在一起玩，但没过一会儿就会闹得不欢而散，因为有时同学一句很不经意的话，就会使他大动肝火。几次这样后，同学对他也都避而远之了。
为了缓减小强的心理问题，我暗自和他母亲取得联系，建议她为孩子减掉双休日的一些兴趣班，并在孩子提出来时爽快地答应他，让他感到自己也在受尊重，同时可以有更多自由支配的时间，做自己喜欢做的事情。因为在这件事上取得了他的信任，所以他有什么烦恼也都愿意向我和他母亲倾吐。家校联系本，成了他倾吐的工具；“每日一谈”，让他的情感有了更多的寄托；老师的正确疏导，慢慢教会他学会自控，学会与同学和睦相处。
师生之间这种谈心式的交流，减少了班级学生间的许多小摩擦，使孩子在这样的认知、行为冲突中渐渐懂得了如何与同学相处，如何学会调节情绪。如此，“每日一谈”成了学生的情感寄托。每天，饱含真情实感的文字在学生笔尖流淌，就意味着学生的许多心理问题即将被扫除，压抑的心绪即将得到缓解。“每日一谈”，谈出了学生的快乐。学生展开“家校联系本”，如同推开心灵的窗户，扑面而来的，是蓝天，是阳光，是绿草。
三、让“家校联系本”锤炼孩子的文笔
语文是一门实践性很强的学科，培养语文实践能力的主要途径也还是语文实践。因此，只要是学生动笔之时，我就把它当作提高学生书面表达能力的契机。
“家校联系本”上辟出的“每日一谈”，是要学生动笔的。这实际上是学生驾驭书面语言的一块园地。学生在“家校联系本”上展示的，是自己的生活，是自己的见闻。无论什么，都在不知不觉中不可避免地烙上了母语的印记，都是鲜活的语文学习资源。孩子的书面表达毕竟是孩子的，透露出明显的“孩子气”，一个字的正误，一个词的推敲，一个句子的顺拗及辞采，无不反映着学生的书面表达水平，又无不显现出锤炼学生文笔的契机。于是，对于“每日一谈”中学生
篇三：新城镇中心小学(幼儿园)家校联系制度
新城镇中心小学（幼儿园）家校联系制度
通过学校与家长的沟通，促进相互了解，加强配合，有效地整合学校教育与家庭教育的力量，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面健康的发展。
一、家校联系制度：定期在班主任与家长之间互通信息，及时反映学生在学校和家里的有关情况，使家长和教师及时掌握学生的情况。形式可以为家访、来访、电访等。家长可对学校提出意见或建议，班主任老师可针对学生实际情况对家长进行家庭教育的要求，形成家校教育合力。
二、家访制度：班主任根据实际情况不定期地对部分学生进行家访，通过家访活动了解学生家庭情况，与家长交换意见，共同教育学生。在家访活动中，班主任要有准备，有目的和有针对性地就学生的教育问题充分与家长磋商，以达到相互配合共同教育学生的目的。家访的态度要诚恳、热情，对教育学生要充满信心，要充分拓宽家访的范围和内容，切忌报忧不报喜，使家长和学生消除家访即“告状”的错误认识，要努力寻求家长的合作和支持。
三、家长会制度：根据实际需要，学校或班主任可在确定的时间内将全体或部分家长召集起来以开会或其他形式进行活动。召开家长会事先应根据其目的就内容、形式作出周密安排。通过家长会向学生家长宣传学校有关的教育管理制度与规定、措施和方法。向家长汇报学生的有关情况和学校（班级）的工作情况，总结成绩找出差距，及时总结经验和教训，同时可以对家长提出一定的要求和希望，指导教育孩子的形式和方法。
四、家长访校制度：家长可利用空闲时间个别来校访问班主任或任课教师，向教师反映学生在家表现，询问学生在校学习、生活、活动等情况，可以提出各类问题及意见。家长访校时教师要热情耐心地接待家长，耐心地听取家长的
意见，认真回答家长提出的问题，积极地给予科学的指导，诚恳地提出自己的意见或建议。并可深入课堂听、评课。
五、电话联系制度：为使联系快捷、省时，班主任要建立本班学生电话联系簿。
新城镇中心小学2013、3
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