篇一:人教版小学语文三年级下册教案:她是我的朋友
《她是我的朋友》教学设计
复备人:
一、教学内容
《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作,真切地反映了他献血时的复杂心情,最后点名了阮恒献血的原因,体现了阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格。在教学中引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓住人物的动作和神情,想象人物的内心活动,感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。
二、教学目标
(一)知识与能力
1、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。
2、了解课文主要内容,体会作者表达的感情。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
(二)过程与方法
1、能根据阅读要求提示,自主学习课文,了解课文主要内容。
2、通过读中感悟,读通读懂句子,体会句子的含义。
3、通过小组讨论,教师引导学生运用“从内容中体会思想”的学习方法,抓住人物的动作和神情,想象人物的内心活动,感受朋友之间的真挚情谊。
(三)情感态度与价值观
1、领会阮恒待人真诚、无私助人的高尚品格,并从中受到教育。
2、感受朋友之间的真挚情谊,从而树立正确的友情观。
三、教学重难点
1、教学重点:抓住阮恒献血时的神情、动作等,想象人物的内心活动,体会他献血时的复杂心情,感受朋友之间的真挚情谊,学习阮恒无私奉献的品格。
2、教学难点:学习作者通过一件事来表现品质的表达方法。
四、教学准备
1、教学课件。
2、布置学生查阅资料,做好预习。
3、教学时,遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展 学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。
五、教学过程
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、同学们,你有自己的好朋友吗?你的好朋友是谁?你是好朋友有困难你会怎样做呢?(学生自由说)
教师:在战争时期,一个孤儿院里的孤儿,为了抢救受了重伤的好朋友,是怎样做的呢?今天,我们一起来学习课文《她是我的朋友》。
2、板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。
2、看了课题想知道些什么?带着问题读书。估计学生会问:题目中的“她”是谁?“我”又是谁?为什么说“她是我的朋友?”等。
引导学生抓住“迫在眉睫”这个词语,知道“她”是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩;“我”是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。
3、自学生字词。让学生当小老师,组织学习生字。
4、想想课文主要写了一件什么事。
三、运用方法,理解内容
1、教师引导:课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是,除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子,还可以把你不懂的内容画出来,准备和大家一起讨论。
2、分小组进行讨论。
3、交流汇报。
①献血前,“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”让学生从中圈出表示动作的词,提出问题同大家讨论。如:沉默之后,阮恒为什么颤抖地举起小手?阮恒举起手为什么又放下,然后又举起来?两次“举”起手,有什么不同?
②献血时,“过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”“但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”“接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。”学生反复读以上句子,教师可进行如下板书:
啜泣 捂住摇头 呜咽
掩盖 又摇头 哭泣 制止
根据板书,引导学生提问、讨论交流。估计学生会问:阮恒为什么输血时,突然啜泣,并且用手捂住脸?他摇头表示不疼,既然不疼,那为什么要啜泣呢?又摇头也表示不疼,而且抽血是不会疼的,为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦?他为什么这样痛苦?阮恒由“啜泣”到“呜咽”,又由“呜咽”而“低声哭泣”,表明他越来越痛苦,可他又为什么想竭力“制止抽泣”?
4、出示课文插图的投影片,请学生仔细观察图片,并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。
四、总结学法,授之于渔
引导学生回忆自己提出的问题,反思自己是怎么提问的,帮助学生概括提问的方法。
1、抓住反常现象及矛盾之处提问。
2、抓住关键语句,联系上下文提问。
3、由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。
4、联系生活实际或有关知识提问。
五、细读课文,探究解疑 (学习课文l-4自然段)。
1、指名读前四个自然段。思考:为什么要给小姑娘输血呢?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫),哪些句子又写出了迫在眉睫?
2、思考:为什么要让小孩给小姑娘输血?(①在场的医生和护士都不具有她的血型。②只有在场的几个孤儿可以给她输血。)
3、你能用一个成语来概括小姑娘的危险境地吗?(危在旦夕,刻不容缓,奄奄一息??)
4、教师小结:可见小姑娘伤得很重,急需输血,刻不容缓,时间就是生命。
5、指导有感情地朗读。
六、布置作业,巩固提高
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,温故知新
1、复习生字词。
2、有感情地朗读课文,注意读出阮恒感情变化的层次,体会他当时心情的变化。
3、说说1—4自然段主要讲了什么?
二、发挥想象,合作释疑
探究课文的第二部分(5-11)自然段
过渡:在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样献血的呢?
1、来读一读你画出的阮恒献血前、献血时的动作和神态的句子,并谈一谈你的理解。(教师适当引导点拨。)
(l)一阵沉默之后,阮恒是怎样举起小手的?请画出有关的动词。想想通过这些词说明了什么?
(2)献血时,阮恒为什么不停地哭?请找出有关的句子,用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解:啜泣、呜咽、哭泣,从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大,内心非常痛苦。)请学生表演阮恒的三次哭。
(3)师出示画有课文插图的投影片:他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。学生看插图,理解并体会人物紧张、痛苦、复杂的心情。
2、这些描写中,你觉得阮恒当时的心情怎样?
3、指导有感情地朗读。注意读出他感情变化的层次,读出他当时的心情。
4、我们学习到这里,同学们有没有什么问题?(让学生自己发现问题并解
决问题。学生可能提出:阮恒为什么不停地哭泣?阮恒输血时为什么那么痛苦?阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢?阮恒当时在想什么呢?)
5、请同学们自由读下面几句话,结合下文,以小组的形式讨论下面的几句话,想象一下阮恒当时可能在想什么?(出示文字投影)在()里写上阮恒当时的想法,愿写几句就写几句,然后在小组内交流。
①一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_______________)忽然又放下去,然后又举起来。(此时他可能在想:__________________)
②抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。(此时他可能在想:______________)③过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(此时他可能在想:________________)
③但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(此时他可能在想:_____________________)
④他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(此时他可能在想:_________________)
6、各小组派同学汇报本小组的想法。
三、角色扮演,深入理解
1、医生到底跟阮恒说了什么,使他有了这么大的变化?请同学们结合当时的情景,想象一下医生说的话,然后同桌合作,将它改编成一段医生和阮恒的对话,并表演出来,看谁说得好,想象得合理,再选几组同学在班上表演。
2、表演完了,同学们还有什么问题想问阮恒吗?(引导出示问题:小男孩能够这样做的原因是什么)(他们同在孤儿院里生活,平时一定互相关心和爱护,就成了朋友,所以在小姑娘生命垂危的关键时刻,阮恒决定献出自己的生命,来救他的朋友)
3、有感情地朗读课文。
4、反复朗读课文的最后一句话,读出表达的感情。
四、总结深化,扩展延伸
师:同学们,这篇课文我们学完了,然而阮恒舍己救人的高贵品质,相信一定会深深地印在同学们的心中,希望同学们在今后的学习和生活中,无论遇到什
篇二:阅读《她是我的朋友》片段
语段训练
班级 姓名
阅读《她是我的朋友》片段
一阵沉默后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举 起来。
噢__ 谢谢你__ 医生说__ 你叫什么名字____
叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。他的胳膊用酒精擦拭后,一 根针扎进他的血管,抽血过程中阮恒一动不动,一句话也不说。 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂 住脸。“疼吗,阮恒?”医生问道。阮恒摇摇头。但过了一会儿,他 又开始呜咽并再一次试图用手掩盖他的痛苦。医生又问是不是针刺疼 了他,他又摇了摇头。
接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着, 用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。
医生问他为什么这样哭,然后用轻柔的声音安慰他。男孩立刻停 止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生过一样。
事后,医生对周围的人说:“他是以为自己就要死了。他想准会 让他把所有血都给那个小姑娘,好让她活下来。”
____但是他为什么愿意这样做呢____有人问____
医生转身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说:“她是 我的朋友。”
回答下面的问题。
1、“她是我的朋友”,“她”指 ______________ ,“我” 指 ______。“她”和“我”的关系是________________ 。
2、阮恒献血时不停地哭泣是因_____________________________, 但是他仍然愿意把血献给那个小姑娘,仅仅因为_____________ ,从 中我们可以看出阮恒是个________的人。
3、“一阵沉默后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后 又举起来。”我从这句话中体会到了阮恒当时心里_______________ 又 ____________
4、给“__ ”上加正确的标点。
5、读第5、6段,用“____”划出描写阮恒表情、动作的句子。
6、按顺序抄写描写阮恒“哭”的词语。
7、这篇课文抓住 描写阮恒。
篇三:五年级语文她是我的朋友
《她是我的朋友》教学设计
第二课时
教学目标:
知识与技能:
1、在学习课文1—4自然段的基础上,研读课文的5-14自然段。
2、通过理解重点词句,感受、体会阮恒待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
3、有感情地朗读课文,体会文章中蕴含的深刻哲理。
过程与方法:指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句,进而读懂课文。
情感态度与价值观:引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命,毅然献出自己鲜血的动人故事中,学习他待人真诚、与朋友患难与共、无私奉献的品格。
教学重点、难点:认真研读描写阮恒献血时的动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容理解中心思想的阅读方法。
教学过程:
一、创设情境导入
1、同学们,昨天我们已经学习了课文的1――4自然段,了解了故事发生的起因,现在,让我们借助画面,再回到那令人惊心动魄的场景之中吧!(听录音)
2、回忆本课讲了一件什么事?(师提示:谁为谁做了一件什么事?在什么情况下?)
二、抓住重要词句,理解课文内容,体验人物内心活动。
1、理解“迫在眉睫”
(1)、从字面上理解
(2)、在课文中又是什么意思呢?从文中的哪些句子可以看出来?
(3)、出示句子(两个如果句)
句一:如果不立刻抢救,就会因休克和流血过多而死去。
句二:如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。
(4)、自由读这两句话,读出迫在眉睫的语气。
(5)、指名读。
2、理解描写阮恒动作、神态的句子
(1)、读5—10自然段,划出描写阮恒表情和动作的句子。
(2)、指名读
(3)、出示投影(重点句),学生自由读
(4)、齐读
思考:A、如果你是阮恒,手颤抖地举起来,心里想( )
B、可是又突然放下,心里想( )
C、最后还是把手举了起来,心里想( )
(5)、把你们的体会放进这段话里,自由读一读。
(6)、你能感受到什么?(指名读)
(7)、想想,阮恒举起的仅仅是一只手吗?
(8)、再指名读。理解“又举起来”为什么重读? 你体会到了什么?(说明他下定了决心,表明他的坚决)
3、理解下一段
过渡:下面这段话也是写阮恒的动作的,看看你又能体会到什么?
(1)、生读后引导体会回答(体会到阮恒的痛苦)
(2)、理解四个表示哭泣的词语(啜泣、呜咽、哭泣、抽泣)板书 它们都是表示什么的呢?(哭泣)
(3)、如果把这四个词都换成哭泣,再读一读,看看行不行?说说为什么呢?
(4)、有了这几个不同的表示哭泣的词,你感受到了什么呢?(引导理解这四个词语表明哭的程度越来越厉害,也表明阮恒心里越来越害怕)
(5)、既然这么痛苦,那阮恒赶快让医生停止吧!他又是怎样做的?(引出描写他的动作的词语:牙咬、小拳头、用手掩住脸)那他为什么要这样做呢?(引导学生理解他的紧张与害怕)
(6)、而这时,他却用自己的勇气,在克服着自己的害怕,你能想像他当时的样子吗?(脸色、表情、一身冷汗)出示插图
(7)、再读课文,把你们刚才想到的放到这段话中去。
(8)指名读
(9)、师配乐范读
(10)、谁想再来读读,其他同学闭上眼睛,用心倾听
(11)、我看到很多同学的眼睛久久不愿睁开,说说你想到了什么?(自由说)
4、拓展
1、读到这儿,同学们对朋友一定有了新的认识,请同学们用一句话来说说:我认为,朋友就是( )
2、有一位诗人说过,朋友就是一颗心贴在两个人身上,愿你们用真心、诚心、爱心,去体会人间最真诚真纯洁的友情吧,让友谊之花在我们身边绽开!