篇一:19爱发脾气的孩子
篇二:语文S版二年级语文下册:第19课《爱发脾气的孩子》教学设计
爱发脾气的孩子
教案示例
【内容简析】
本篇课文写的是一个爱发脾气的孩子,遇到稍有不顺心的事,就大发雷霆。后来,在爸爸的启发教育下,认识到自己这样做是不对的,再也不乱发脾气了。
【设计理念】
《语文课程标准》十分重视儿童的生活体验和独特的情感。本课设计以朗读为主,引导学生联系生活实际,读中有所感,读中有所悟。
【学习目标】
1认识14个“会认字”,正确书写8个“会写字”。认识“角”字旁。
2能正确、流利地朗读课文。
3懂得遇到不顺心的事,不能乱发脾气。
【重点难点】
引导学生有感情地朗读课文,懂得遇到不顺心的事,不能乱发脾气。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一揭题设疑
1出示课题《爱发脾气的孩子》。
2提问:看了课题之后,你想到些什么?
二初读感知
1自由读课文,要求读准确,不会读的字借拼音。
2指名分段读课文,正音。
3分小组读课文,互相正字音。
4自由快速读课文,说说读懂了什么。
三识字写字
1在课文中画出生字词,然后拼读两次。
2自主识记生字,并想想你是怎样记住这些生字的。
3指导学习偏旁“角”。
4认真观察每个字在田字格的位置,重点指导“顺、错、解”的书写。
5学生书写。
6评议学生作业。
四复习总结
总结本节课的内容。
五布置作业
1朗读课文。
2复习生词。
第二课时
一复习引入
1检查认读生字词。
2说说课文主要写了一件什么事?
二朗读感悟
1朗读课文,想想为什么把那个男孩儿叫做“爱发脾气的孩子”。
2一边读一边想:这个孩子后来为什么不发脾气了?他为什么会有这样的转变?
3小组讨论,把你的想法与伙伴们交流交流。
4在“钉钉子”和“拔钉子”的过程中,男孩儿有什么感受?
5指导读课文最后一段。
6朗读全文,把你还有疑问的地方提出来,或与同学讨论,或请教老师。
7读了课文,你明白了一个什么道理?
三拓展延伸
1平时遇到不顺心的事,我们应该怎样做?
2读了课文后,你有什么收获?
四课后练习
1有感情地朗读课文。
2把自己喜欢的词语搜集到词语花篮中去。
教学设计2
(一)揭示课题,初读课文
1.教师范读课文。
2.学生自由读课文,自学生字。注意读通、读顺。
3.检查朗读情况有针对性地指导。
4.说说课文讲一件什么事,整体感知。
(二)理解感悟,细读课文
1.读第1自然段,提出不懂的内容,交流解决。
2.指名分别读2至4自然段。
(1)思考、讨论:男孩儿的爸爸为什么要交给他钉子、锤子,让他发脾气时往木桩上钉钉子,道歉了再拔出来?
(2)爸爸发现木桩上钉子有什么变化?让学生从课文中找出词语,画一画、读一读、想一想、说一说,再议一议。
(3)齐读第4自然段,观察课文插图,指导朗读。
3.读第5自然段,思考讨论:男孩儿为什么不需要钉子、锤子了?
(三)朗读全文,拓展延伸
1.练习朗读全文。
2.讨论交流:平时遇到不顺心的事,你是怎么对待的?读了这篇课文后,你是怎么想的?
(四)认读生字,指导写字
(五)布置作业,实践活动
篇三:爱发脾气的孩子
第一课时
教学目标
1、认识14个生字,正确书写8个生字。认识“角”旁。
3、能正确、流利地读课文。
4、能正确填写多音字的读音。
教学重点
认识14个生字,正确书写8个生字。认识“角”旁。
教学 难点
1、正确书写8个生字。
2、能正确填写多音字的读音。
教学过程
一、谈话导入
1、这节课我们来学习新课,抬手与老师一起板书课题,齐读课题。
2、 提问:看了课题之后,你有什么疑问?(他为什么被称为爱发脾气的孩子?)
二、初读课文,学习会认字
1、他为什么被称为爱发脾气的孩子?请同学们打开书,自由读课文,要求读准字音,读通句子。(生读课文)
2、学习会认字
出示会认字,自由拼读—小老师领读—提示易错音—了解学情,去拼音读—分组读—同桌互读—了解学情,指生检测—齐读
3、将词语送入课文再读一遍,数一数课文有几个自然段。(6个)
4、指生分自然段朗读,边读边思考,这篇课文的主要内容。
这篇课文主要讲了:一个爱发脾气的男孩儿在爸爸的帮助下改掉爱乱发脾气的毛病。
三、学习会写字
1、生自学,读字音,辨字形,观察生字在田字格的位置及间架结构。
2、重点指导以下生字的书写。
顺:左边是川字,右边是页字,这个字再田字格中左右两边大小要均等。经:左边是绞丝旁,右边的第一笔是横撇,第二笔是点,下面是工字。钉:这个字要写得左高右低,金字旁第五笔竖提不能凸到第三笔横的上方。 解:左边是角字旁,指导学习偏旁“角”。右边上面是刀,下面是牛字。 受:上中下结构,上面是爪字头,中间是秃宝盖,下面是又字。
3、生描红仿写、抄词语。
板书设计:
19爱发脾气的孩子
教学反思:
第二课时
教学 目标
1、正确、流利地读课文。
2、引导学生联系自身的生活体验,体会课文告诉的做人的道理。
教学 重点
让学生从朗读中体会男孩儿爱发脾气的坏习惯是怎样改掉的。
教学 难点
学生联系自身的生活体验,体会课文告诉的做人的道理。
教学过程
一、复习导入
1、同学们,上节课我们认识了一个男孩,他是一个怎样的男孩呢?(爱发脾气的孩子)对呀,那你还记不记得这篇课文主要讲了一个什么故事呢?(生答主要内容。) 今天这节课,就让我们来继续学习课文。生齐读课题。
2、学习课文内容之前,老师先来检测大家对上节课生字词的掌握情况。
(出示词语,生自读—指生检测—齐读)
3、会认字大家掌握的都很好,相信会写字也难不倒大家,看着大屏幕上的拼音,只写汉字,注意拼准确了再下笔。(出示拼音,生写词语;出示答案齐读,同桌互改,错的改错,对的默读;了解学情,再次齐读)
4、有错的同学课下要努力了,现在,就让我们走进课文,继续了解这个孩子吧!
二、细读课文,理解课文内容
1、请同学们翻开书,用你喜欢的方式读一读课文,一边读,一边想:你是从课文的哪一部分看出这个男孩爱发脾气的呢?(板书:爱发脾气)生读课文。
2、师问:课文的哪一部分讲了这个男孩爱发脾气啊?(第一自然段)
3、请你读一读,找一找,哪句话能说明他可真是个爱发脾气的孩子。(生读第一自然段)
4、你找到了吗?读给大家听一听。(生读:有个男孩儿??大发雷霆)
5、 你能告诉大家你是从哪个词语看出他可真是个爱发脾气的男孩吗?(稍有,大发雷霆等)师:对,稍有不顺心,就大发雷霆,这可真是个爱发脾气的孩子啊!(板书:乱发脾气)
6 、那你能不能用你的朗读,你的声音,让大家听出来他的爱发脾气呢?(生有感情的朗读)
7、同学们,你们说,这样爱乱发脾气的孩子,他的朋友会多吗?(他的朋友不会多)对,他的乱发脾气使他失去了很多朋友。 (板书:失去朋友)可是这个男孩面对自己的这个缺点,面对爸爸的批评,他的态度又是怎么样的呢?(满不在乎)你能为大家读读这个句子吗?(生读:爸爸……不是已经道歉了吗?)什么叫“满不在乎”?(生解:一点也不在乎)那你能学学这个男孩,用一点也不在乎的语气读读这句话吗?谁来试试?(生试读,师指导“满不在乎”的语气。 )
三、深入理解,具体感悟
1、这么爱发脾气的孩子,却对自己的缺点满不在乎,他以为,虽然做错了事情,只要道歉就可以了,可是,这样真的就可以了吗? 事实证明,这样做是不可以的,那么,到最后,这个男孩有没有明白这里面的道理呢?下面就让我们来接着学习课文的下一部分,请同学们读课文2—5自然段,一边读一边想,爸爸用了什么办法让男孩改变的?而这个男孩又是怎么做的呢?(生读2—5自然段)
2、爸爸用了什么办法呢?(生答:发脾气就在木桩上钉钉子,道歉了再把钉子拔出来)
3、那么这个孩子是怎么做的呢?(生答:这个男孩按照爸爸说的方法去做)
4、木桩上的钉子有了什么样的变化?(生答第四自然段内容)这些变化又能说明什么呢?(生答:这些变化说明了男孩发脾气的次数越来越少了)(板书:钉上钉子)
5、快看,他真的改掉了这个缺点,他正用坚定的语气对爸爸说:(生读:爸爸,我已经不需要?不再乱发脾气了。)
6、从开始时的钉了很多钉子,到后来的不再需要,男孩确实改变了,那他到底是为了什么而改变的呢?还是让他自己来告诉我们吧!
四、出示第6自然段
1、齐读第6自然段,(生齐读)在读的过程中我们感受到他的心情怎样?(难过,伤心,后悔等)
2、那么请你再看看课文第6自然段,他为什么而伤心难过呢?(生答:木桩上的洞再也无法填平。)(板书:无法填平)
3、这个孩子仅仅是因为看到了这个洞无法填平而伤心吗?(不是)真正让他震撼心灵的是他看到了这个洞之后又想到了谁呢?(他想到了被他伤害的朋友们)
4、对,他想到了被他伤害的朋友们,对朋友发脾气,就好象钉钉子,道歉就好象在拔钉子,可是,钉子拔下来在木桩上留下的是深深的再也无法填平的洞,对朋友发脾气,在朋友心中留下的,是永远也无法忘记的,深深的伤害!
当他回过头来,看到过去那个爱发脾气的自己,伤害了那么多朋友,心中一定充满了后悔与伤害。谁愿意让我们听听他悔过自新的声音呢?(生读本段)
5、我听出了你的悔过自新,但是还不太明显“很大的震动、非常难受、又是一个无法填平的洞”这几个短语要重音, 谁再来试试?(指生有感情的读文)
6、是啊,发过的脾气,犯过的错,都对别人造成了一定的伤害,只道歉行吗?(不行)重要在于要真心的去改正,真心的去对待别人。
7、你们的身边有没有这样的同学呢?说一说你们自己遇到不顺心的事的时候是怎么做的?今天学了这一课以后又该怎么做呢?(生谈)
小结:对,要学会控制自己,不要乱发脾气,要学会宽容和真心。
五、总结全文
同学们今天你学习了这篇课文,有什么收获呢?(生谈收获)
总结:是啊,今天我们明白了,要学会控制自己,不乱发脾气,宽容,真心的对待别人。我相信,我们班的孩子们都能做一个讲道理,明事理的好孩子!
板书设计:
19、 爱发脾气的孩子
乱发脾气----失去朋友
钉上钉子---无法填平
不发脾气-----控制自己
教学反思: